Средний школьный возраст
Если ведущей деятельностью младших школьников выступает обучение, то у среднего звена это общение со сверстниками, их оценки и ценности. Учеба отходит на задний план. Социализация проходит в освоении норм общения, поведения.
Новообразованиями в этом возрасте является утверждение своей индивидуальности, формирование самосознания, самоопределение, чувство взрослости.
Этот возраст является своего рода мостиком между беззаботным детством и юностью с ее проблемами, вроде начинающегося переходного возраста. Этот возраст перемен, противоречий и контрастов. Для детей характерен повышенный интерес к себе и к изменениям, происходящим в организме и сознании. Пробуждается интерес к собственной личности. Ребята еще не могут дать адекватную оценку своего поведения, но они упорно защищают свои возможности.
Претендуя на признание своей взрослости, подростки очень сильно выражают стремление к самоутверждению, что иногда оно приобретает отрицательный характер и приводит к конфликтам с взрослыми и сверстниками. Они становятся колючими, дерзкими, очень болезненно реагируют - если покушаются на их независимость.
Со взрослыми предпочитают быть на равных, и в тот же момент, внутренне - они, как правило, застенчивы, легкоранимы.
В отношениях с воспитанниками надо, прежде всего, проявлять максимум терпения и понимания, не дергать их мелкими замечаниями. Важно не только предъявлять требования, но и показывать способы реализации этих требований. Почти все отрицательные явления в поведении детей можно устранить, если он находит проявление своей «взрослости» в коллективе, группе, классе. Главное, чтоб ему было интересно. Нужно чаще их ставить в ситуации ответственности за друзей, младших детей, чаще выслушивать их мнение. С младшими подростками нужно много говорить обо всем, к чему они проявляют интерес, они любят откровенные задушевные беседы о жизни, отношениях между людьми, мужчинами и женщинами, вообще о существующих проблемах.
Физиологические особенности: начинается процесс полового созревания (девочки раньше 10-12 лет, мальчики чуть позже 12-14 лет). У мальчиков этот процесс созревания идет с большими изменениями, но он не так заметен, как у девочек. Все это влечет за собой: головные боли; изменчивость эмоционального состояния, то раздражительны и агрессивны, то пассивны и плаксивы; неуступчивость; появляется повышенный интерес к спорам; центральная нервная система отличается повышенной возбудимостью.
Девочки: более спокойны, рассудительны, послушны, любят общественные дела.
Мальчики: энергичны, непоседливы, более эмоциональны, чаще уклоняются от общественных дел, настойчиво ищут пример для подражания.
Особенности поведения: энергичные, настойчивые, нуждаются в постоянной деятельности, стремятся к большой активной деятельности, любят массовые игры, шумят, спорят, очень влюбчивы, очень боятся поражения, интересы постоянно меняются.
Советы для взаимодействия: не скупитесь на поощрения и похвалу, используйте всю активность тела ребенка, играйте с ними в спортивные игры, чаще предоставляйте время для занятий по интересам, разумно отвечайте на их вопросы. Игры с ними должны быть настоящими (поход, спектакль, путешествия). Подвижные игры должны быть без излишних эмоциональных нагрузок.
РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЯМ ПО РАБОТЕ С ДЕТЬМИ, СКЛОННЫМИ К АГРЕССИИ
1. Включить в социально одобряемую деятельность — трудовую, спортивную, художественную, организаторскую и т.д.
2. Привлекать к повседневному постоянному труду по самообслуживанию.
3. Использовать занимательные формы деятельности, «секретную» работу, элементы игры.
4. Использовать поощрения моральные – с целью формирования нравственной зрелости и положительного отношения к делу, себе, другим людям. Системам жетонного поощрения за строго оговоренное поведение, с правом на привилегии. Наказаниями можно многое разрушить, но ничего не создать, подкрепление изменяет поведение ребёнка.
5. Обучать приемлемым способам в выражении гнева, умению владеть собой.
6. Использовать метод неприятных последствий (что будет, если ты и дальше будешь так агрессивен).
7.Вместо конкуренции развивать навыки сотрудничества, готовность идти друг другу навстречу, умение просить помощи и помогать другим, быть терпимым к недостаткам других, считаться с интересами других.
8. Обучать сдерживанию агрессии, самоконтролю, снятию мышечного напряжения.
9. Учить нести ответственность за свои поступки.
10. Выявлять конфликтогены (слова, поступки, жесты, интонации), которые пробуждают агрессию у воспитанника, тренировать изменения его поведения в трудных ситуациях.
11. Обучать ненасильственному разрешению конфликтов.
12. Подчеркните уважение к их интересам, включите в организаторскую деятельность, где воспитанник научатся командовать и подчиняться.
13. Придерживаться постоянства и последовательности в реализации выбранного типа поведения по отношению к воспитаннику.
14. Обсуждать поведение только после успокоения.
15. Обязательно показывать воспитаннику, что такое поведение абсолютно неприемлемо.
Рекомендации педагогам по оказанию помощи подростку в кризисной ситуации
Если человек, на ваш взгляд, оказался в стрессовой, кризисной ситуации и/или склонен к суициду (имел в прошлом попытки к самоубийству):
• Не отталкивайте его, если он решил разделить с вами свои проблемы, даже если вы потрясены сложившейся ситуацией. Помните, что подростки с суицидальными наклонностями редко обращаются за помощью к профессионалам.
• Доверьтесь своей интуиции, если вы чувствуете суицидальные наклонности в данном подростке. Не игнорируйте предупреждающие знаки.
• Не предлагайте того, чего не в состоянии гарантировать. Например, «Конечно, твоя семья тебе поможет».
• Дайте знать, что хотите ему помочь, но не видите необходимости в том, чтобы хранить все в секрете, если какая-то информация может повлиять на его безопасность.
• Сохраняйте спокойствие и не осуждайте, вне зависимости от того, что вы говорите.
• Говорите искренне. Постарайтесь определить, насколько серьезна угроза. Знайте, что вопросы о суицидальных мыслях не всегда приводят к попыткам покончить счеты с жизнью. На самом деле подросток может почувствовать облегчение от осознания проблемы.
• Постарайтесь узнать, есть у него план действий. Конкретный план — знак реальной опасности.
• Убедите подростка в том, что непременно есть такой человек, к которому можно обратиться за помощью.
• Не предлагайте упрощенных решений типа: «Все, что Вам сейчас необходимо, так это хорошо выспаться, на утро Вы почувствуете себя лучше».
• Покажите подростку, что хотите поговорить о чувствах, что не осуждаете его за эти чувства.
• Помогите подростку постичь, как управлять кризисной ситуацией и понять, что сильный стресс мешает полностью осознать ситуацию. Ненавязчиво посоветуйте найти некое решение.
• Помогите найти людей или места, которые могли бы снизить переживаемый стресс. При малейшей возможности действуйте так, чтобы несколько уменьшить давление.
• Помогите подростку понять, что присутствующее чувство безопасности не будет длиться вечно.
